吴英长

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吴英长(1948年~2006年6月1日),台湾教育家,原籍与出生地皆为台湾云林县。2006年因心脏衰竭在台东马偕医院过世。学生通常昵称吴英长老师为‘吴老大’。
中文名
  吴英长
出生地
台湾云林县
出生日期
1948
逝世日期
2006年6月1日

吴英长个人简介

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吴英长出生于云林县的虎尾镇,由于是虎尾糖厂员工的子弟,因此小学得以就读资源较丰富的糖厂附属小学---安庆小学。小学毕业后,考上省立虎尾中学初中部,在校成绩十分优异,颇受学校老师及地方人士的重视。初中毕业后荣获直升高中部,导师及教过他的老师认为他如果继续留在虎尾镇就读十分可惜,应该到大都市的名校接受挑战,因此力劝他的父亲,让吴英长去报考到当时南台湾最有声望的台南一中。到台南市读书,会增加不少家里的经济负担,而吴教授的父亲,只是糖厂理的基层员工,这对吴家是很严峻的考验。占了身为吴家独子长子的便宜,在家人,尤其是母亲、大妹以及二妹的牺牲下,勉强让吴英长取得到台南市读高中、到台北读大学的机会。吴英长自己是男女不平权社会的受益者,他对母亲及妹妹们铭感在心,让他在教学生涯中,特别看重‘性别平等’与‘弱势学习者’的议题;为了缅怀昔日老师的爱才,他更是不忘把所受过的关怀,努力的回馈给学生、社会。

吴英长人物生平

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上课 吴英长老师,1948年~2006年在虎尾中学老师的慧眼及期待下,吴教授果然高分考上台南一中。父亲开始期待他来日能成为工程师。到了高二开始选组,成绩一向不错的吴教授,出乎意料放弃甲组理工,选了乙组(当时只分甲、乙、丙三组,甲组是理工、乙组是文法商、丙组是医农)。他父亲感到十分的失望、不解,学校有些老师也为他未能选择甲组而感到可惜。到了高三下的时候,吴教授获得免试保送升大学的荣誉,在选填志愿的时候,他的父亲一再建议他选填法律系,希望他将来能够当法官。吴教授却一直坚持只选填教育系,当时吴教授告诉他的父亲,当法官要给人判刑,他判不下去,不符合他的个性。他认为任何人只要给予机会、好好的加以引导,都会向上、向善发展的。
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1970年6月,吴教授从政大教育系毕业,接着服海军预备军官役一年。退伍后。决定到中学任教,最初一直苦无门路。一向对吴教授优秀表现有深刻印象的虎尾糖厂厂长,知道吴教授在寻觅教职后,就主动试着向附近几所中学推荐,并获得嘉义女中允诺聘请。然而吴教授最后仍是选择自己推介,接受花莲县立花岗中学的聘书。舍弃嘉义女中而就花岗国中,颇让他的父亲及虎尾糖厂厂长感到错愕。
到花岗国中任教,是吴教授踏入教育生涯的第一步。由于花岗国中是自己的选择,工作非常愉快,也颇得校长的信赖与赏识。可是出人意料的,第二年他又偕同在花岗国中结识的同仁,组成跨领域团队,三人一起应聘到寿丰国中,为的是新任的寿丰国中校长,积极礼聘名师,充分授权办学。吴教授三人团队由市区名校花岗应聘到乡下无名的寿丰,是当年(1972年)花莲教育界的大事。果然,吴教授他们的团队身手不凡,寿丰国中有他们的加入,两年之内,及为将校长拼得杰出校长的名誉。
1974年,吴教授接受大学同学的邀约,前往屏东师专担任助教,并准备再充电。屏师任教一年多,及顺利考上政大教育研究所硕士班;也因为再回母校母系就读硕士班的机缘,得以认识在政大时小任教的左榕老师,两人都因为热爱教育,彼此惺惺相惜,吴教授也曾拨冗协助将军出版社编辑策划‘新一代益智丛书’(该套丛书荣获新闻局第一届金鼎奖,原始规划者是洪文琼先生),这也是吴教授与儿童文学结缘的开始。林良那两本由郑明进老师插绘的‘小动物儿歌集’、‘小纸船看海’,就是由吴教授负责催生而完成的。

吴英长为教育献声

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培育学生 政大教育研究所硕士班毕业后,吴教授应聘到台东师专(1979年8月)。吴教授在台东师专服务期间,曾于1977年9月至1979年9月担任东师实习辅导处专刊“国教之声”的主编,极力向外邀稿,扩大东师师生视野。在台东师专改制为师院的前一年(1986年),吴教授又考上母校政大教育研究所博士班,获准留职留薪进修三年(1986年8月至1989年7月)。就读博士班期间,吴教授利用课余曾协助补教业界的九二八公司主持教育训练工作,在教学理论的应用方面,获得实际验证的机会。1988年政府解除报禁,国内首家儿童日报创刊,吴教授又获推荐受聘为报社顾问,协助训练编辑。吴教授此回再度与儿童文学结缘,非常认真地应用认知心理学与儿童教育方面的理论,引领编辑、记者如何阅读文章、审理或写作稿件。儿童日报一创刊就能获得社会普遍赞誉,吴教授功不可没。更难得的是在担任顾问期间,他还亲自写了好几篇介绍阅读理论的专文。吴教授可说是国内最早把心理学、教学原理与儿童文学结合的领航者。或许因为吴教授在教学领域过于杰出,他在儿童文学方面的贡献,反而没有受到应有的重视。吴教授一直深以为傲的是,从教导独生女吴悠(甫获台大外国语文研究所硕士学位)的经验中,印证了可以利用儿童文学来推广深层阅读、来教导提早写作。
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吴教授在东师开授好几门叫座的教育科目,特别是“教与学的心理学基础”、“社会领域教材教法”及“教育实习”三门课,更是无人能出其右。他上课要求严格,授课内容有料。他要求学生作笔记、强调学习策略、重视后设认知,刚开始的时候,常让学生适应不良。但他上课幽默风趣,从不给学生脸色,且愿意花时间和学生讨论,让学生有如沐春风的感觉。他常叮咛学生“当老师的不可以把自己的情绪卷入教学里”。他要学生铭记在心“中下的孩子才真正需要你的教学”,而不要成为“学生会的,不是你教的;学生不会的,你也不会教”的教师。此外,他更强调“教学即辅导”,好的教学、吸引人的教学,就是最好的教室管理。
吴教授最令学生和同事佩服的,是他能够结合理论与实际,把教学案例讲得出神入化,让教学研究者与实务工作者同样得到深刻的启发。2002年11月起,他陆续在国语日报国民教育版发表“深入教室现场”的教学案例分析,即是他历年来教学修证的结晶。

吴英长个人作品

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吴英长 (1986), 儿童故事基架的分析, 台东师专学报, 000(014), 0195-0213 .
吴英长 (1997), 老鼠变老虎。误解变无解, 国教之声, 31(2), 22-27.
吴英长 (1998), 国民小学国语故事体课文摘写大意的教学过程之分析.[1] 

吴英长代表论文

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论文基本资料
篇 名 :国民小学国语故事体课文摘写大意的教学过程之分析
并列篇名 :How to Teach Summary Writing for Story Text in School
作 者 :吴英长
发表期刊 :台东师院学报
出版年份 :1998 年
卷 期 :9 期
页 次 :p.149~184
关键字 :故事文体 2 摘写大意 2 后设认知策略 2 教学设计 2 Story grammar 2 Summary writing 2 Metacognitive strategy 2 Instructional design
语言别 :中文
中文摘要 :本论文的目的是在分析国语故事体课文摘写大意的教学过程。 大意既是阅读( Reading ),也是作文( Writing )的工作。 因此进行教学时,首先将此类课文做符合「故事文法」的教材分析, 然后依 Gagné 教学事件九历程安排成教学活动设计,此设计又把大意做为一种技巧或策略加以分开。这样的教学流程使摘写大意的教学能实践国语科混合教学的精神,一篇大意的短文实际上就是以读书为核心,并联络说话和作文。这种大意教学奠定了整个国语科教学流程的基础,使其后的各项教学活动不流至於支离破碎。
摘取大意除了后设认知策略之外,还需辅以机动策略,才能使程度好的学生达到「迅速浏览,了解大意」的课程目标。值得注意的,本论文所指的大意教学流程,刚开始至少需要两节课的时间,才能推展完成。有关的教学细节及建议事项本论文将逐一讨论。

吴英长逝世周年纪念研讨会

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「吴英长老师逝世周年纪念研讨会」议程表
2007年5月19日(星期六)
时间 地 点 活 动 内 容
07::::50 ~
08::::10
教学大楼
3楼T309
报 到
08::::10 ~
09::::50
教学大楼
3楼
T309
范信贤老师:教学做为一种作品创作
唐忠义老师:麦子落地死--以吴老师的教育爱谈校长教学领导之实践
关培培老师:描述一个国小启智班特教团队如何利用家长通知单增进亲,师,生之间互
郭惠珍老师:吴老师扎根在海端
09::::50 ~
10::::00
休 息
10::::00 ~
11::::40
教学大楼
3楼
T309
余兆娟老师:借别人的光是要让自己发光-以「鲸鱼哲学」为例
柯慧仪老师:因你的光让我发光--我的教学成长之路
郭雅萍老师:当个快乐的小学老师
徐培芳老师:像专家教师ㄧ样思考-以主题教学为例
11::::40 ~
13::::00
午 餐 时 间
13::::00 ~
14::::40
教学大楼
3楼
T309
温美玉老师:从深度阅读到创意写作
黄静惠老师:班级写作教学之探讨与分享
沈羿成老师:教学案例的撰写
陈雅铃老师:如何使用教学案例-以"介入教室的争执"教学案例
14::::40 ~
15::::00
茶 叙 时 间
15::::00 ~
16::::40
教学大楼
3楼
T309
王健文老师:青年吴英长的第一件差事
王金国老师:从知识管理谈教学案例之价值
综合座谈
时间配当:
1. 主持人介绍:5分钟
2. 发表:每篇15分钟*4(12分钟时提醒一次,15分钟时再提醒一次即请结束)
3. 讨论:每人10分钟*2(8分钟时提醒一次,10分钟时再提醒一次即请结束)
4. 综合讨论:15分钟(每人次发言请不超过3分钟)
◎每场四篇共计100分钟
参考资料
词条标签:
行业人物 人物